"crianças que têm preparo emocional são fisicamente mais saudáveis e apresentam melhores desempenhos acadêmicos do que as que não têm".
A inteligência emocional quando abordada pelos pais em suas interações com seus filhos faz uma diferença significativa no sucesso e na felicidade das crianças. Observa-se na literatura que os pais que se envolvem com o sentimento dos filhos são chamados de ”preparadores emocionais”. Assim como o preparador físico de um atleta, eles ensinam aos filhos estratégias para lidar com os altos e baixos da vida. Não se opõem às manifestações de raiva, tristeza ou medo dos filhos. Nem as ignoram. Ao contrário, aceitam as emoções negativas como coisas que fazem parte da vida e aproveitam os momentos de exaltação emocional para ensinar aos filhos importantes lições de vida e construir um relacionamento mais íntimo com eles.
Pode ser notado também que praticar o treinamento da emoção não garante o fim das brigas em família, das agressões verbais, dos sentimentos feridos, da tristeza nem da tensão. O conflito é inerente à vida em família. No entanto, quando adotar o treinamento da emoção, os pais se aproximam mais de seus filhos. E, quando houver mais intimidade e respeito no ambiente familiar, os problemas entre os membros da família parecerão mais fáceis de suportar.
Segundo Gottman citado por Santos (2000) crianças que têm preparo emocional são fisicamente mais saudáveis e apresentam melhores desempenhos acadêmicos do que as que não têm. Se dão melhor com os amigos, têm menos problemas de comportamento e são menos propensas à violência. Têm menos sentimentos negativos e mais sentimentos positivos. Têm capacidade maior de se acalmarem, de sair da angústia e procuram atividades produtivas. Acredita ele que crianças capazes de sentir o amor e o apoio dos pais estão mais protegidas contra a ameaça da violência juvenil, o comportamento anti-social, o vício das drogas, a atividade sexual precoce, o suicídio na adolescência e outros males sociais.
Goleman (2001) refere que a educação emocional interfere positivamente no autocontrole dos alunos na sala de aula e fora do colégio. Segundo o autor, após avaliações objetivas, tomando como indicadores comportamentos agressivos, tais como o número de brigas no pátio da escola, os resultados sugerem uma melhoria generalizada da competência social e emocional das crianças dentro e fora da escola, bem como da sua capacidade de aprender.
De acordo com Santos (2000) os resultados de diversos projetos implantados no período de 1990 a 1995 em diferentes cidades americanas - no Centro de Estudos do Desenvolvimento, Oakland, Califórnia, na Universidade de Whashington, na Universidade de Ilinois, Chicago, na Universidade de Rutgers, New Jersey - apresentam resultados significantes:
- melhora do controle dos impulsos e mais autocontrole;
- mais responsabilidade; melhor relacionamento social;
- mais envolvimento com os colegas;
- mais aptidões para lidar com problemas inter-pessoais e solucionar conflitos;
- melhor comportamento e menos delinquência;
- melhor no enfrentar as ansiedades e redução de ansiedade e retraimento;
- maior sensibilidade aos sentimentos dos outros e mais compreensão dos outros;
- maior auto-estima; melhor aptidão para aprender a aprender;
- consciência social e tomadas de decisões dentro e fora da sala de aula;
- ligação com a família e a escola mais positiva;
- redução de comunicação de tristeza e depressão.
Um filme que ilustra muito bem essas questões é o DIVERTIDA MENTE - animação da Disney Pixar - em Divertida Mente "recordamos o quanto crescer pode ser doloroso, ainda que seja uma jornada com final feliz. É uma história que encanta crianças por dar cor e forma aos sentimentos e adultos por tratar o tema de forma leve, sem lhe tirar a profundidade. Ao contrário do que muitos de nós aprendemos em nossa criação, o filme mostra que é possível e saudável sentir raiva, tristeza e medo. Esses sentimentos são tão importantes e legítimos quanto à alegria, doçura e encantamento perante a vida".